A 3D Pipeline for 2D Pixel Art Animation

Aquest document presenta un informe exhaustiu sobre un projecte destinat a desenvolupar un procés automatitzat per a la creació d'animacions 2D a partir de models 3D utilitzant Blender. L'objectiu principal del projecte és millorar les tècniques existents i reduir la necessitat que els artistes realitzin tasques repetitives en el procés de producció d'animació. El projecte implica el disseny i desenvolupament d'un complement per a Blender, programat en Python, que es va desenvolupar per ser eficient i reduir les tasques intensives en temps que solen caracteritzar algunes etapes en el procés d'animació. El complement suporta tres estils específics d'animació: l'art de píxel, "cel shader", i "cel shader" amb contorns, i es pot expandir per suportar una àmplia gamma d'estils. El complement també és de codi obert, permetent una major col·laboració i potencials contribucions per part de la comunitat. Malgrat els problemes trobats, el projecte ha estat exitós en aconseguir els seus objectius, i els resultats mostren que el complement pot aconseguir resultats similars als adquirits amb eines similars i animació tradicional. El treball futur inclou mantenir el complement actualitzat amb les últimes versions de Blender, publicar-lo a GitHub i mercats de complements de Blender, així com afegir nous estils d'art.This document presents a comprehensive report on a project aimed at developing an automated process for creating 2D animations from 3D models using Blender. The project's main goal is to improve upon existing techniques and reduce the need for artists to do clerical tasks in the animation production process. The project involves the design and development of a plugin for Blender, coded in Python, which was developed to be efficient and reduce time-intensive tasks that usually characterise some stages in the animation process. The plugin supports three specific styles of animation: pixel art, cel shading, and cel shading with outlines, and can be expanded to support a wider range of styles. The plugin is also open-source, allowing for greater collaboration and potential contributions from the community. Despite the challenges faced, the project was successful in achieving its goals, and the results show that the plugin could achieve results similar to those acquired with similar tools and traditional animation. The future work includes keeping the plugin up-to-date with the latest versions of Blender, publishing it on GitHub and Blender plugin markets, as well as adding new art styles

Desenvolvimento de um programa de formação de professores do 2º CEB em ciências

Mestrado em Gestão CurricularDurante os últimos anos a Ciência e a Tecnologia têm sido reconhecidas como essenciais no desenvolvimento económico, cultural e social das sociedades. Os estudantes, como futuros cidadãos, devem estar preparados para tomarem decisões que requerem uma compreensão da interacção da ciência e da tecnologia e da sua relação com a sociedade. Daí a crescente relevância da Educação, Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos currículos de Ciências. Neste sentido, assume-se como importante a Formação Continuada de professores, associada ao desenvolvimento de boas práticas para o ensino das Ciências, cuja finalidade primordial é a melhoria das aprendizagens dos alunos. O estudo que se apresenta relata um processo de desenvolvimento de um programa de formação em ciências no ensino básico 2.º e 3.º Ciclos, de cariz CTS. Para dar resposta às questões de investigação, nomeadamente: (i) como desenvolver um programa de formação, de forma a implementar novas estratégias e recursos didácticos CTS?; (ii) qual o impacte do programa de formação, nas concepções sobre CTS e nas práticas dos professores de ciências do 2.º e 3.º ciclos envolvidos neste estudo?, este estudo desenvolveu-se em três fases: (i) Desenvolvimento do Programa de formação; (ii) avaliação do impacte do Programa de formação, utilizando um questionário de avaliação do PF; (iii) levantamento das concepções e práticas didáctico-pedagógicas sob orientação CTS, após o PF, aplicando o questionário VOSTS – Views on Science-Technology-Society (Versão abreviada de 19 itens – adaptação Portuguesa de Canavarro, 2000) e utilizando o “Instrumento de Caracterização de Práticas Pedagógico-Didácticas CTS”, desenvolvido por Vieira (2003) e ainda recorrendo a um diário do Investigador focado nos registos da observação das aulas de cada professora colaboradora. Esta investigação de natureza qualitativa adoptou o formato de estudo de caso. Os dados recolhidos, através dos instrumentos e técnicas utilizados neste estudo permitiram caracterizar as concepções e práticas desenvolvidas pelas quatro formandas, após o PF. Os resultados obtidos, apontam no sentido deste PF ter contribuído para um impacte positivo nas concepções e práticas das professoras envolvidas no estudo, uma vez que passaram a: (i) ter menos concepções ingénuas de Ciência, Tecnologia e da sua inter-relação com a Sociedade (ii) utilizar novas estratégias de ensino e de aprendizagem das ciências, (iii) criar hábitos de trabalho colaborativo de forma a desenvolver competências profissionais, pessoais e sociais, que se reflectiram na forma como as professoras colaboradoras, neste estudo, passaram a concretizar o ensino das ciências. Durante o Programa de formação, as professoras evidenciaram que aquando de um trabalho colaborativo e de reflexão, são capazes de inovar as suas práticas didáctico-pedagógicas. Este estudo apresenta um contributo, ainda que modesto, no desenvolvimento de programas de Formação continuada no 2º e 3º CEB em ciências, com orientação CTS, de acordo com o previsto no Currículo Nacional do Ensino Básico. ABSTRACT: In the last few years, science and technology have been recognized as an essential element in the economic, cultural and social development of any society. Students, as future citizens, must be prepared to make decisions which require an understanding of the interaction of science and technology and its relationship with society. Consequently, there is a greater relevance of Science, Technology and Society Education, (Portuguese acronym CTS) in the science curriculum. Underlying this objective is the continued training of teachers, associated to the development of good practices for the teaching of Sciences, whose primary objective is an improved student learning. The study being presented, describes the process of developing a CTS program of science training at the Basic Education Level. In order to address the research questions, namely: (i) How to develop a Teacher Education Program to implement new strategies and CTS teaching materials? ; (ii) what is the impact of the Teacher Education Program, on the CTS conceptions and the science teaching practices on the Basic Education Level involved in this study?, this study was developed in three phases: (i) Development of the Teacher Education Program; (ii) evaluation of the impact of the Teacher Education Program, using an evaluation questionnaire of the TP; (iii) survey of the conceptions and educational practices under the CTS guidelines, after the TP, using a VOSTS questionnaire - Views on Science-Technology-Society (Shortened 19 item Version - Portuguese adaptation of Canavarro, 2000) and using an “Instrument to Define CTS Teaching Practices”, developed by Vieira (2003) and relying also on the Investigator’s Diary of the class observation of each collaborating teacher. This qualitative research adopted a case study format. The data, collected through the various instruments and techniques used in this study allowed for a classification the practices and conceptions developed by the four trainees, after the TP. The obtained results, point in the direction that the TP had a positive impact on the practices and conceptions of the teachers involved in the study considering that it lead to: (i) less naive conceptions of Science, Technology and of its interrelation with the Society (ii) a greater use of new education and learning strategies for sciences, (iii) the creation of cooperative work practices to develop professional, personal and social skills, which is reflected in the manner in which the collaborating teachers, in this study, began to teach sciences. During the Teacher Education Program, the teachers confirmed that during a cooperative and reflective work, they were able to innovate their teaching practices. This study presents a contribution, albeit modest, in the development of Continuing Teacher Education Programs in CTS Sciences for Basic Education, according t the guidelines set forth by the National Basic Education Curriculum

Os líderes da geração que (se) acredita estar a mudar o mundo: a ativação do sistema de defesa do self em líderes milénios

A liderança é um conceito amplamente estudado, cuja pertinência é inegável e querequer, dado o contexto em que se desenvolve, constante atualização e aprofundamento. Oconhecimento relativo às dificuldades sentidas por indivíduos em posições da liderançarepresenta uma lacuna encontrada na literatura sendo relevante abordá-la. Procura-se, nestainvestigação, explorar a ativação do sistema de defesa do self de líderes, dando continuidadeao estudo de Ramos (2016). Esta exploração debruça-se em indivíduos pertencentes àgeração Milénio, que se posiciona atualmente no mercado de trabalho (PORDATA, 2017),influenciando-o. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com recurso à Técnica dosIncidentes Críticos a 12 líderes. O material recolhido foi submetido a análise de conteúdo,permitindo dar resposta às questões de investigação estabelecidas. Os resultados revelamque o sistema de defesa do self de líderes Milénios é ativado em situações de contacto comstakeholders, de dependência dos clientes, de gestão de expectativas dos subordinados e dossócios, saídas da empresa, necessidade de ação rápida, mudança de rumo e de confronto como desconhecido. A gestão desta ativação é feita com o recurso a comportamentos querefletem as estratégias defensivas sugeridas por Heard, Lake e McCluskey (2012) e aativação do sistema de vinculação. Este estudo contribui para a desmistificação da ideia deque um líder é invencível (Watson, 1994), despoletando a discussão relativa à influência queas características definidoras da geração considerada poderão ter nos processos de liderançavivenciados

How Different are Girls and Boys as Bullies and Victims? Comparative Perspectives on Gender and Age in the Bullying Dynamics

Bullying involves aggressive behaviors with the intention to harm others, including manifestations of systematic abuse of power. Two types of bullying can be considered: physical and psychological. Students may get involved in bullying dynamics as bullies, victims, or both - aggressive victims. The literature defines bullying as a global phenomenon, affecting both girls and boys. Therefore, Portuguese schools are no exception, with several studies from North to South of the country demonstrating the presence of bullying in schools, both in elementary and middle schools. The aim of this study is to elaborate the differences and experiences by both genders, boys and girls, in the current dynamics of school bullying. Thus, answering the question - how different are girls and boys as bullies and victims?  In addition, it intends to impart the acquired knowledge and raise awareness of the implications of this social context in which Portuguese children are currently involved. The results obtained from a sample of 1147 students attending the 1st cycle of Portuguese education (elementary schools) were in line with previous studies. In order to enrich the literature, bullies, victims, and aggressive victims were characterized in detail. Finally, the importance of the adults’ intervention, especially teachers, was highlighted

ESSENTIAL OIL OF Mentha spicata REDUCES THE INITIAL GROWTH OF Corynespora cassiicola in vitro

O uso de fungicidas sintéticos é uma das estratégias de manejo de doenças mais utilizadas na agricultura, porém, busca-se manejos que sejam mais sustentáveis. Dessa forma, objetivou-se avaliar o potencial de óleos essenciais de Cedrela fissilis e Mentha spicata no controle, in vitro, do crescimento micelial do patógeno Corynespora cassiicola. O trabalho foi desenvolvido no Laboratório de Fitossanidade da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Cassilândia-MS. Os óleos essenciais, Cedro (Cedrela fissilis) e Hortelã (Mentha spicata) foram adquiridos comercialmente. O delineamento experimental utilizado foi inteiramente casualizado, em esquema fatorial 2 categorias de óleos essenciais (hortelã e cedro) x 5 concentrações (0, 25, 50, 100 e 200 μL L-1). Os dados foram submetidos à análise de variância e as médias foram comparadas pelo teste de Tukey a 5% de probabilidade. Os dados quantitativos foram submetidos à análise de regressão. O efeito fungicida foi determinado através de medições do diâmetro das colônias (média de duas medidas diametralmente opostas), com auxílio de um paquímetro, a cada 72 horas até 216 horas. O óleo essencial de hortelã (M. Spicata) apresentou maior eficácia do que o óleo essencial de Cedro (Cedrela fissilis) na redução do crescimento de Corynespora cassiicola nos períodos de 72 e 144 horas in vitro.Synthetic fungicides are one of the control strategies for the most common diseases in agriculture. However, more sustainable strategies are required. Thus, this study evaluates the potential of the essential oils of Cedrela fissilis and Mentha spicata in the in vitro control of the mycelial growth of the pathogen Corynespora cassiicola. The experiment was conducted at the Phytosanitary Laboratory of the Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), University Unit of Cassilândia-MS. The essential oils of Argentine Cedar (Cedrela fissilis) and Spearmint (Mentha spicata) were acquired from commerce. A completely randomized design was used with a factorial scheme of two categories of essential oils (Spearmint and Cedar) x 5 concentrations (0, 25, 50, 100, and 200 μL L-1). The data were submitted to the analysis of variance. The means were compared by the Tukey test at 5% probability. Quantitative data were submitted to regression analysis. The fungicide effect was determined by measuring the diameter of colonies (mean of two diametrically opposed measurements, using a caliper, every 72 hours until reaching 216 hours). Spearmint essential oil (M. Spicata) presented higher efficiency than Argentine Cedar essential oil (Cedrela fissilis) on reducing of Corynespora cassiicola growth in the periods between 72 and 144 hours in vitro

Análise da Capacidade de Carga de Fundações Superficiais por Diferentes Metodologias

Este artigo tem como objetivo comparar diferentes métodos de estimativa de capacidade de carga com o resultado do ensaio de placa para um perfil de solo, localizado no Eusébio, Região Metropolitana de Fortaleza. Foram utilizados métodos semi-empíricos, método de Terzaghi (1943), método de Vésic (1974), além dos resultados obtidos pelo ensaio de placa. Comparando a tensão admissível entre o método semi-empírico e o ensaio de prova de carga foi observado que os valores obtidos em campo apresentam uma tensão admissível de 140 kPa, enquanto que no ensaio de prova de carga a tensão admissível foi de 300 kPa

Análise da Capacidade de Carga de Fundações Superficiais por Diferentes Metodologias

Este artigo tem como objetivo comparar diferentes métodos de estimativa de capacidade de carga com o resultado do ensaio de placa para um perfil de solo, localizado no Eusébio, Região Metropolitana de Fortaleza. Foram utilizados métodos semi-empíricos, método de Terzaghi (1943), método de Vésic (1974), além dos resultados obtidos pelo ensaio de placa. Comparando a tensão admissível entre o método semi-empírico e o ensaio de prova de carga foi observado que os valores obtidos em campo apresentam uma tensão admissível de 140 kPa, enquanto que no ensaio de prova de carga a tensão admissível foi de 300 kPa

Análise da Capacidade de Carga de Fundações Superficiais por Diferentes Metodologias

Este artigo tem como objetivo comparar diferentes métodos de estimativa de capacidade de carga com o resultado do ensaio de placa para um perfil de solo, localizado no Eusébio, Região Metropolitana de Fortaleza. Foram utilizados métodos semi-empíricos, método de Terzaghi (1943), método de Vésic (1974), além dos resultados obtidos pelo ensaio de placa. Comparando a tensão admissível entre o método semi-empírico e o ensaio de prova de carga foi observado que os valores obtidos em campo apresentam uma tensão admissível de 140 kPa, enquanto que no ensaio de prova de carga a tensão admissível foi de 300 kPa

Phenotypic and genotypic characteristics of shiga toxin-producing Escherichia coli strains isolated from children in São Paulo, Brazil

The biochemical and serological characteristics, virulence properties, and genetic relatedness of Shiga toxin-producing Escherichia coli (STEC) strains isolated in São Paulo, from April 1989 through March 1990, were determined. This is also the first report on clinic findings of human STEC infections in Brazil. The only three STEC strains identified in that period were lysine decarboxylase negative, belonged to serotype O111ac: non-motile, were Stx1 producers, carried the eae and astA genes, and 2 of them also presented the EHEC-hly sequence. The children carrying STEC were all boys, with less than two years old, and had no previous history of hospitalization. None of them presented blood in stools. Vomiting, cough and coryza were the most common clinical manifestations observed. Although the STEC strains were isolated during summer months, and presented similar phenotypic and genotypic characteristics, carbohydrate fermentation patterns and PFGE analysis suggested that these diarrheal episodes were not caused by a single clone.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Escola Paulista de Medicina Departamento de Microbiologia, Imunologia e ParasitologiaUSP Hospital das Clínicas Instituto da CriançaUniversidade Estadual do Rio de JaneiroUniversidade Federal Fluminense Departamento de Microbiologia e ParasitologiaUNIFESP, EPM, Depto. de Microbiologia, Imunologia e ParasitologiaSciEL